健康原創短篇
與你的未來
故事：〈球場邊的替補席〉
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延伸關鍵詞：致命的你
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替補子瀚想爭取的不是一句加油，而是能實際上場與被看見的機會。
故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
在與你的未來之外看見他人
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週末留給誰的一段時間
終場前子瀚選擇傳球並跑回防守，各回應當時哪個位置的需要？從文章明寫的動作找答案，並保留沒有交代的整場技術表現範圍。 第三節上場是參與機會的變化，終場傳向較好位置則是當次場上選擇。兩項資訊各自有作用，故事把它們接到前面的輪替與任務觀察，也提醒讀者評估貢獻時需要看見機會和行動的不同範圍。 球隊最後只贏一分，能否把整場結果直接歸給一個傳球動作？先找原文確實寫明的貢獻，再保留其他未交代的比賽資訊。 團隊討論可以像補位被記下的過程一樣，先找平常較少出現在數字裡的必要工作。再讓成員一起核對具體片段，對不同分工便有較完整的理解。 「位置更好的隊友」交代終場前傳球的現場依據，文章讓出手選擇與空間條件相連。這個動作支持當次合作的理解，仍不足以補出整場每次攻守的技術判斷，而他之後跑回防守另有明確描述。 「不只記投進幾球」擴大回看範圍，回防和傳球選擇也開始進入共同紀錄。
疑問交給哪個人回答
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